远程学习和工作越来越多，特别是在当前不断受到锁定威胁的情况下，学习如何掌握它比以往任何时候都更加迫切。加泰罗尼亚大学（OOC）教育和信息通信技术研究小组的一个研究小组，由蒙特斯吉特领导，进行了一项旨在改进在线协作学习和重新设计克服在线学习障碍的在线课程的研究。主要挑战。

在《美国远程教育杂志》上收集的数据显示了应用的成功，并用定性和定量的方法验证了设计的有效性。研究人员强调了促进学生之间合作的关键因素，并得出结论，这五个因素可以推断为远程高等教育的其他学习环境。

克服恐惧很少有人怀疑在现场环境中项目协作的优势。然而，在进行网上学习时，也存在这样的障碍。其中包括教师对系统缺乏信心，学生对协作学习技术的抵制和盗窃。

“学生比以往任何时候都必须学习完全异步的在线团队合作，这是数字社会专业人士的一个关键因素，”教育家蒙特斯吉泰尔解释道，他与edul@B 

的Teresa Romeu和Marc Romero合著了这篇论文，“作为第一所拥有25年远程教育经验的在线大学，UOC设计了这门课程能让学生们以团队的方式学习数字技能，并在未来几年里稳步发展。考虑到我们已经研究了大约10万名学生，我们现在正在进行研究，专门改善在线环境中的协作学习体验。”

研究人员重新设计了一门信息通信技术技能必修课，平均每学期3500名学生学习该课程，并在22所大学中分为非常多样化的课程，如计算机工程、法律和人文学科。

提高的五个关键要素

本课程为学生提供了规划个人和小组任务的策略，以及基于一个项目的在线环境中“成功协作”，该项目激励学生在获得数字化能力的同时学习。他们发现的关键因素是：学生专注和积极主动。课程必须以学生为中心，在各个阶段发挥积极作用。学生可以自由地进行实验、研究和学习，这使它成为合适的高等教育方式。

分阶段组织。课程分阶段进行，包括一系列基于任务和/或挑战的活动及其与协作工作的链接。这种模式要求学生在几乎整个过程中高度合作。

多种格式。支持不同阶段活动进展的学习资源设计与课程技能相一致，并不断开发以满足学生的需求。这些资源以不同的格式（文本、网站和视频）提供，通过不同的技术手段来促进动机和学习。